In questo articolo trattiamo uno strumento di valutazione importantissimo e molto spesso sottovalutato, dai più sconosciuto. Parliamo della rubrica valutativa.
A cosa serve? Come si costruisce? Risponderemo a queste domande fra pochissimo. Mettiti comodo!
Se non ti è chiara la differenza tra verifica e valutazione, abbiamo scritto un articolo in cui spieghiamo le differenze tra queste due fasi.
Indice
- A cosa serve la rubrica valutativa?
- Come costruire una rubrica valutativa
- Esempio di rubrica valutativa
- Conclusioni
A cosa serve la rubrica valutativa?
La rubrica valutativa è uno strumento per valutare le competenze.
La competenza è l’insieme di conoscenze, abilità e atteggiamenti utilizzati in situazione.
Valutare la competenza è più difficile rispetto a valutare conoscenze e abilità, proprio perché è un’entità complessa e si verifica in situazione. Per far sì che la competenza emerga è necessario costruire delle verifiche ad hoc, ma di questo parleremo in un altro articolo.
La rubrica valutativa serve a semplificare la valutazione delle competenze.
Vediamo come si costruisce una rubrica valutativa!
Come costruire una rubrica valutativa
Per costruire una buona rubrica valutativa è necessario tenere bene in mente il suo scopo: valutare le competenze.
Abbiamo detto che la valutazione delle competenze è complessa perché la competenza è un’entità complessa e sfaccettata.
Per semplificare la valutazione scomponiamo la competenza in elementi osservabili che vogliamo valutare: le dimensioni. Ecco il primo ingrediente della nostra rubrica valutativa.
Dopo aver stabilito le dimensioni della competenza, individuiamo i livelli di padronanza. I livelli descrivono in maniera qualitativa ciascuna dimensione individuata in precedenza.
Utilizzeremo come linea guida quelli proposti dal Ministero:
- A – Avanzato. L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
- B – Intermedio. L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
- C – Base. L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
- D – Iniziale. L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
Suggeriamo di utilizzare due domande guida:
- Quali obiettivi devono raggiungere gli alunni al termine dell’attività?
- Quali sono i comportamenti osservabili che indicano il raggiungimento degli obiettivi?
Esempio di rubrica valutativa
Ipotizziamo di voler valutare la competenza chiave di cittadinanza collaborare e partecipare.
Il D.M. 139/2007 definisce la competenza come segue: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
Come possiamo valutare una competenza così complessa?
La prima cosa da fare è scomporre in dimensioni la competenza.
Come si manifesta la competenza? Quali sono gli aspetti che vogliamo valutare per stabilire se la competenza è stata raggiunta o meno?
Alcune dimensioni potrebbero essere le seguenti:
- Empatia e comprensione;
- Cooperazione e collaborazione;
- Gestione dei conflitti;
- Comunicazione chiara e assertiva;
Dopo aver individuato le dimensioni, dobbiamo definire i livelli (iniziale, base, intermedio, avanzato) fornendo una descrizione qualitativa.
Di seguito i livelli per la dimensione empatia e comprensione:
- Livello avanzato: dimostra una notevole empatia verso gli altri, comprende le loro emozioni e reazioni, e risponde con compassione e comprensione.
- Livello intermedio: mostra una buona empatia verso gli altri, ma potrebbe migliorare nell’essere più attento alle loro esigenze e sentimenti.
- Livello base: manifesta poca empatia e comprensione verso gli altri, mostrando poca sensibilità alle loro emozioni.
- Livello iniziale: mostra una mancanza di empatia e comprensione verso gli altri, dimostrando indifferenza o insensibilità.
Conclusioni
In conclusione, la rubrica valutativa è uno strumento essenziale per valutare le competenze degli studenti.
Essa semplifica la valutazione, scomponendo la competenza in dimensioni osservabili e associando ad ognuna i livelli di padronanza.
Questo approccio fornisce una visione chiara dei progressi degli alunni e consente di identificare aree di miglioramento.
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